La resiliencia describe la capacidad de los individuos para superar adversidades saliendo fortalecidos. En su forma más fundamental, la construcción de la resiliencia trata de explicar los factores protectores y de riesgo inherentes y ambientales relacionados con el resultado del desarrollo.
Dicho trabajo ha identificado un estatus socioeconómico bajo, la exposición crónica a la violencia o la agresión, y los acontecimientos traumáticos de la vida como ejemplos de los factores de riesgo comunes para un mal resultado. Por otra parte, los factores de protección incluyen habilidades cognitivas superiores, la presencia de relaciones cercanas y de apoyo con los demás, y el acceso a los apoyos y servicios eficaces para contrarrestar la experiencia de la adversidad (entre otros).
A pesar de este enfoque en la identificación de factores específicos relacionados con resultado positivo en el desarrollo, la mayoría de las investigaciones se centran en las personas con desarrollo típico que experimentan la adversidad con muy poca investigación realizada con niños y jóvenes con trastornos de espectro autista, una circunstancia que, naturalmente, introduce aspectos de adversidad y riesgo.
Se cree que los factores de resiliencia pueden influir en las trayectorias de desarrollo de los niños y jóvenes que enfrentan adversidades a través de su sintomatología. Por otra parte, una perspectiva orientada a la resiliencia serviría para desviar la atención de las deficiencias asociadas con un trastorno clínico y hacia las experiencias y los logros individuales, así como las fortalezas personales y ambientales que pueden apoyar a los niños con autismo. En esencia, un enfoque sobre la resiliencia puede facilitar un movimiento desde una perspectiva de ” lo que está mal ” a “qué hacer para que esté bien”.
Con todo lo que se conoce hasta el momento sobre el TEA, se puede estudiar la resiliencia en esta población. Discernir la naturaleza predictiva de los factores de riesgo y los factores protectores puede ampliar el conocimiento de las trayectorias de los niños con TEA de alto rendimiento y puede tener importantes implicaciones prácticas. Por ejemplo, la evaluación de los factores de resiliencia puede apoyar la identificación de esos niños en mayor riesgo y puede apoyar el desarrollo de las intervenciones basadas en las fortalezas específicas diseñadas para mejorar las cualidades positivas de una persona en lugar de tratar de eliminar las dificultades. Por otra parte, el carácter positivo de la perspectiva de la resiliencia puede llevar un mensaje mucho más atractivo para los padres, el personal escolar, las comunidades y los propios niños, uno que puede ser particularmente importante teniendo en cuenta las frustraciones y el aislamiento con que a menudo se enfrentan las familias y los niños con TEA.
La investigación sobre el tema de la resiliencia en los individuos con TEA se ha centrado en los adultos jóvenes y ha señalado que algunos de estos individuos tienen como fortaleza una buena inteligencia emocional y que esta habilidad en particular se relaciona con la capacidad de recuperación mejorada. Este estudio fue el primero en examinar la capacidad de recuperación y la inteligencia emocional en un esfuerzo por explorar la relación entre estas dos construcciones dentro de la población con autismo. Sin embargo, la investigación aún tiene que explorar estas construcciones en una población más joven.
El presente estudio es una investigación de la resiliencia y la inteligencia emocional en niños con TEA en comparación con los niños con desarrollo típico. Se compararon puntuaciones en las medidas de estas construcciones basadas en el niño para determinar las diferencias entre estas dos poblaciones. Contrariamente a lo esperado, los niños con TEA no difirieron significativamente de los niños con desarrollo típico con respecto a la inteligencia emocional ni a la resiliencia. Estos resultados son alentadores y sugieren áreas de fortaleza para los niños con TEA.
Estudios previos en jóvenes con TEA, si bien mostraron algunas fortalezas, indicaron dificultades en la inteligencia emocional y una menor resiliencia. Puede ser que estas dificultades aparezcan más adelante o que existan tendencias de desarrollo dentro de la población con autismo. La inteligencia emocional podría estar intacta en la infancia, pero no continuar desarrollándose con el tiempo sin un apoyo directo. Esta potencialidad sería una vía importante para la investigación futura a través de estudios longitudinales.
En cuanto a la capacidad de recuperación no hay diferencias entre niños con TEA y sus pares con desarrollo típico. Este es otro hallazgo importante ya que potencialmente indica una tendencia evolutiva en la población con autismo en la que disminuye su capacidad de resistencia adquirida en la infancia y / o adolescencia temprana, lo que resulta en un aumento de los retos y pobres resultados en la adultez temprana. Una vez más, los estudios longitudinales podrían investigar esta posibilidad.
Parecería que la inteligencia emocional tiene una importancia excepcional para el desarrollo de la resiliencia. Ambas habilidades interpersonales e intrapersonales se relacionaron positivamente. Esto significa que a medida que la capacidad de los niños de entender y relacionarse con los demás mejora, más probabilidades hay de que tengan una mayor autoeficacia, optimismo, capacidad de adaptación, una mayor confianza en los demás, y una mayor comodidad y tolerancia de otras personas. Del mismo modo, su capacidad para comprender sus propios sentimientos y expresarlos está fuertemente relacionada con el desarrollo personal y social positivo. Por otra parte, mayores puntuaciones de adaptabilidad y estado de ánimo general se relacionaron positivamente, lo que indica que en la medida en que los niños con TEA crean en su capacidad para resolver sus problemas y su capacidad de ser positivo y optimista está directamente relacionada con su comodidad y confianza en otras personas.
Por último, se vio que los factores que promueven la resiliencia en niños con TEA no son necesariamente las mismas que las que supone para los niños desarrollo típico. De hecho, las estrategias e intervenciones que pueden ser beneficiosos para los niños con desarrollo típico pueden no producir resultados similares en niños con TEA. Este hallazgo pone de manifiesto la necesidad de comprender mejor las fortalezas y debilidades específicas demostradas por los niños con autismo dentro de un contexto de desarrollo para que las intervenciones dirigidas pueden ser utilizados para promover resultados positivos, como las intervenciones en la inteligencia emocional para mejorar la resiliencia de los niños con TEA.
Modifcado de: Adam W. McCrimmon, Ryan L. Matchullis & Alyssa A. Altomare (2014): Resilience and emotional intelligence in children with high-functioning autism spectrum disorder, Developmental Neurorehabilitation, DOI: 10.3109/17518423.2014.927017
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